В классической организационной модели управления вузом единицей управления образовательного процесса является студенческая (академическая) группа. Исходными условиями для реализации такой модели является стационарность учебного плана – т.е. учебный план не только идентичен для всех студентов, но и его изменения в процессе обучения крайне нежелательны (в идеале учебный план не меняется, в том числе для различных годов приема). Вообще, для современных условий сценарий практически маловероятный.

Но подобная унификация образовательного процесса, безусловно, крайне выгодна для его формализации. Академическая группа как единица управления в образовательном процессе создает относительно небольшое количество объектов управления, что обуславливает сравнительно малый объем управляемых сущностей и, в целом, позволяет вести управление без применения средств автоматизации.

Тем не менее к настоящему моменту независимо от того, насколько конкретный университет развивает модели индивидуализации образования, групповая модель фактически не может удовлетворять запросу образовательных организаций, что определяется изменением архитектуры образования.  С тенденцией на расширение вариативности образовательных треков, объектом управления становится обучающийся, а образовательный процесс в различной для образовательных организаций степени выстраивается вокруг него. При этом, само понятие академической (именно академической, т.е. собранной вокруг одного учебного плана) группы нивелируется, т.к. студент может быть одновременно участником разных групп, формируемым для конкретных образовательных задач – прохождения курса, выполнения проекта и т.д.

В таких условиях архитектура информационных систем с фиксацией образовательных результатов каждого отдельно взятого студента становится более рациональной с точки зрения формирования и хранения данных. Структура данных об успеваемости в этом случае представлена в виде схемы:

 

 

Т.е. сам студент, изучаемая им дисциплина, преподаватель и выставленная оценка имеют связь по типу «один к одному», а объединение студентов в одну ведомость (группу) осуществляется исключительно для удобства работы преподавателя и по сути является искусственной.

При наличии в вузе образовательного пространства – связанных через общие курсы и модули образовательные программы, - сборка студентов в одну группу (соответственно, ведомость, запись в расписании и т.д.) может быть организовано в логике любой образовательной задачи. Группа выступает как агрегатор по признаку совместного изучения студентами одного элемента образовательной программы, если агрегирование удобно и целесообразно для управления данными. Но при этом группа перестает быть обязательным атрибутом обучающегося.

Непосредственная связь у обучающегося установлена только с образовательной программой. При этом у каждого обучающегося по умолчанию подразумевается наличие индивидуального учебного плана. В начальной фазе обучения учебный и индивидуальный учебный планы тождественны. Далее минимальным отличием являются избранные элективные и факультативные курсы. Другими атрибутами могут быть какие-либо иные параметры образовательного процесса в зависимости от принятой в образовательной организации практики – периоды освоения отдельных элементов образовательной программы, распределение видов учебной работы и др.

 

 

В отличие от привычной модели формирования учебной документации, когда документ (в электронном или бумажном формате) оформляется для учебной группы, в предлагаемом решении на уровне данных каждый студент не имеет предустановленных связей с другими студентами и для нормального управления данными необходимо предложить удобный механизм формирования документации, учитывающий различные сценарии формирования групп для прохождения отдельных курсов и модулей.